必修英語の底上げと自律学習を「仕組み」で成立させる

大学の語学教育は、高校と違う難しさがあります。
それは、学習者の自律性が前提になりやすい一方で、現実はそう簡単にいかないこと。

• 必修の英語は人数が多く、個別最適が難しい
• 学力の幅が広い（基礎から上級まで同じ教室にいる）
• 授業外学習は“自己責任”になりやすく、結果として動かない
• 目標（TOEIC、留学、就活、研究）がバラバラ
• 第二外国語学習の導入で、外国語学習の比率アップし、意欲の維持を難しくする可能性

ここで必要なのは、授業の良し悪しより、授業外学習を動かす設計です。

ALTISSIAは「自律学習の足場」を作る

ALTISSIAは語学学習の継続を支える学習プラットフォーム。
大学で効くのは、授業外の学習が「何を」「どれくらい」「どう進めるか」を形にしやすいことです。

大人数でも“学習の土台”を揃えられる

必修英語で起きるのは、授業の内容以前に「基礎の穴」がバラバラな問題。
この状態で同じ授業をしても、置いていかれる層と退屈な層が生まれます。

ALTISSIAを授業外に置くと、基礎の反復や補強を“共通の土台”として整えやすくなります。
授業は、その上でより意味のある活動（読解・発表・ディスカッション）に寄せられ非常に効果的な時間になります！

自律学習が「放任」になりにくい

高校生活と比べ、受験後の大学生活は授業だけでなく、
趣味やバイト・・と生活スタイルが大きく変わり、とても忙しくなる傾向にあります。
そうなると、まず初めに消えるのが「目的がはっきりしない自学」。

そこで、ALTISSIAを利用して学習の道筋を作っていきましょう。
授業外学習が「やることが明確」→「着手できる」→「続く」に落ちやすくなります。

介入が“データ前提”になる

大学の授業運営でありがちな悩みは、

課題を出したが、どこが難しいのかが掴めない

ここが可視化されると、授業設計の精度が上がります。
限られた授業時間を「全体に薄く」より「必要な層に厚く」使えます。

大学でのおすすめ運用（設計が効く）

大学は「運用ルールの明確化」が特に重要と言えます。
放任とも言える自学のススメは失敗するケースが多いことに注意が必要です。

• シラバスに組み込む：ALTISSIAで週◯分（例：60分）を明記
• 評価に反映：学習量・達成状況を平常点に連動（比率は小さくても効く）
• 授業は活動に寄せる：授業外で基礎反復、授業内で応用・実践

これで「授業内はアウトプット」「授業外はインプット」が成立します。
大学語学教育の理想形に近づきます。

まとめ

大学では、個別最適と自律学習がテーマになりやすい一方、
実務上の壁（人数差・学力差・忙しさ）で崩れやすい。

ALTISSIAは、その崩れやすい部分を“足場”として支え、
授業をより価値の高い時間にするパートナーになれます。

• 必修英語の底上げをしたい
• 学習差を縮めたい
• 自律学習を放任にしたくない
• 授業を活動中心に作り直したい

このどれかが課題なら、導入検討の価値があります。

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